<ins id="rnz9n"></ins>


<menuitem id="rnz9n"></menuitem>

    <big id="rnz9n"><address id="rnz9n"></address></big>

    <ins id="rnz9n"></ins>

    <menuitem id="rnz9n"><mark id="rnz9n"></mark></menuitem>

    <progress id="rnz9n"><mark id="rnz9n"><rp id="rnz9n"></rp></mark></progress>
      <mark id="rnz9n"><video id="rnz9n"></video></mark>

      音乐:古诗词教学的拐杖

      2019年02月27日09:28  来源:中国教育报
       

      小学生的文化与文字积累非常有限,古诗词教学可以说是小学语文教学的一个难点。笔者在教学中发现,巧妙引入音乐作为教学辅助,可以提升学生对古诗词的理解能力。

      词牌辅助理解。适时利用音乐诠释词牌名,能让学生直观感受该词牌本身的特点,为课堂教学定好情感基调。在教学《清平乐·村居》一课时,教师可先解释清平乐词牌的特点,然后引出与之反差较大的“?#26222;?#23376;”词牌,具体通过辛弃疾《?#26222;?#23376;·为陈同甫赋壮词以寄之》一词,解释“?#26222;?#23376;”词牌名的含义以及这种词牌通常展示的情境和节奏。接下来教师可以播放一段古战场的音乐,提问学生从音乐中能听到什么。学生说,听到了金戈铁马,听到了战场上的厮杀声。随后再播放一段舒缓的江南丝竹音乐,学生听后的感受是,平和优美。两段音乐,让学生感受到两种不同词牌名的风格和诗人不同的心?#24120;?#36825;些可为后面的教学定好情感基调。

      音乐烘托意象。意象是古诗词最为显著的特点之一,意象构成了诗的意境。小学生由于知识、阅历、文化积淀有限,很难准确感受古诗意象,更难走进诗歌意境。诗歌就其本质来说,本身就是一种特殊的音乐,具有鲜明的音乐性和音乐美。借助音乐引导学生通过想象与联想捕捉意象,走进意?#24120;?#19981;失为一种有效的教学方式。譬如,在教学《忆江南》时,可播放歌曲《忆江南》,让学生说一说从优美的歌曲中听出了什么,看到了什么。学生指出,诗人去过江南,怀念江南,对江南爱得很深。接下来,师生互动诵读《忆江南》三首词——可以教师读一句,学生重复后三个字,构成了“二重唱”效果。读过之后,重放《忆江南》音乐,教师带领学生随着旋律吟唱,充分享受文字之美、音乐之美。

      音乐渲染情境。古诗语短情长,蕴含丰富情?#23567;?#35753;学生充分感悟作者表达的情感,也是教学重点之一。如能在古诗教学中巧妙地融入音乐渲染情?#24120;?#23398;生就容易体会作者情?#23567;?#20363;如在教学《长相思》时,如何让学生真切地感受到作者身在征途、?#21335;?#25925;园的情?#24120;?#23398;生读了几遍课文后,初步感知诗歌内容后,教师可顺势选择播放适当的背景音乐,诸如狂风呼啸的声音、笛子吹奏的声音等。教师可鼓励学生先和着音乐自己?#35782;粒?#21487;以放开声音,按自己的节奏读,也可以轻声慢吟“山一程,水一程……”学生自己读完之后,全班齐读。随后,教师在事先选好的背景音乐伴奏之下进行范读,请学生闭目倾听,想象画面情景。最后学生自由发言,说说自己看?#20581;?#21548;到了什么,并以简短的文字写下来。

      在课堂上播放表现力丰富的音乐,有助学生身临其?#24120;?#35753;缺少阅历的小学生仿佛一下子到了狂风呼啸、苍凉空旷的塞外,置身于作者所写的环境?#23567;?#21516;时进行的多元化?#35782;粒?#26377;助于学生与作者之间渐渐达到心灵相融、情感相通,于是他们自然而然地理解了作者那种身在征途、?#21335;?#25925;园的情?#22330;#?#20911;世敏)

      (责编:张瑜(实习生)、熊旭)

      推荐阅读

      语文教材删掉了《陈涉世家》?人教社回应:避免交叉重复 日前,有网文称“新版语文教科书删掉了课文《陈涉世家》”,引发网友热议。2月25日晚,人民教育出版社发布消息,针对《陈涉世家》未选入新编语文教材进行了相关说明。 【详细】

      原创报道|
      浙江12选5走势图带坐标

      <ins id="rnz9n"></ins>

      
      <menuitem id="rnz9n"></menuitem>

        <big id="rnz9n"><address id="rnz9n"></address></big>

        <ins id="rnz9n"></ins>

        <menuitem id="rnz9n"><mark id="rnz9n"></mark></menuitem>

        <progress id="rnz9n"><mark id="rnz9n"><rp id="rnz9n"></rp></mark></progress>
          <mark id="rnz9n"><video id="rnz9n"></video></mark>

          <ins id="rnz9n"></ins>

          
          <menuitem id="rnz9n"></menuitem>

            <big id="rnz9n"><address id="rnz9n"></address></big>

            <ins id="rnz9n"></ins>

            <menuitem id="rnz9n"><mark id="rnz9n"></mark></menuitem>

            <progress id="rnz9n"><mark id="rnz9n"><rp id="rnz9n"></rp></mark></progress>
              <mark id="rnz9n"><video id="rnz9n"></video></mark>